عذراً سياسة المنارات تمنع الصور النسائية في الصور الرمزية و التواقيع والمواضيع ، وتمنع الأغاني والموسيقى



طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد: طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي


جديد منتدى منارة التخطيط التربوي وتطوير الذات
 
 
LinkBack أدوات الموضوع إبحث في الموضوع انواع عرض الموضوع
#1  
قديم 08-16-2013, 12:48 AM
الالماسة الخود
مراقبة المنارات التربوية والتعليمية
الالماسة الخود غير متواجد حالياً
لوني المفضل Cadetblue
 رقم العضوية : 98998
 تاريخ التسجيل : Sep 2011
 فترة الأقامة : 2995 يوم
 أخر زيارة : 09-08-2019 (09:28 PM)
 المشاركات : 5.853 [ + ]
 التقييم : 370088
 معدل التقييم : الالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدودالالماسة الخود منار مبدع بلا حدود
بيانات اضافيه [ + ]
افتراضي طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف



السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. وبعد:
طرق عامة لتنمية التفكير الابداعي للطلاب بداخل الصف
المرجع دليل سلم الابداع

1ـ طريقة حصر الخصائص: تبدأبتعداد وحصر الحقائق الأساسية للموصوع ، أو الفكرة ، أو الموقف ثم يقوم المتعلمبتغيير كل خاصية دون تدخل من المعلم ، في تحديد التعييرات المقترحة بأية وسيلة ،وتركز هذه الطريقة على إنتاج الفكر مما يجعل أي فكرة تبدو مقبولة حتى وإم كانت غيرواقعية ولابد من مراعاة عدم ممارسة النقد أو التقويم إلا بعد انتهاء التلميذ من طرحجميع أفكاره ثم ننتقل معه إلى التقويم حسب المواصفات ونواحي النقص والحاجات أوالمطالب وقد أوضحها كروافورد بما يلي: ( هي عملية تحديد الخصائص الاساسية للناتج أوالشيء ثم تعديل كل خاصية باكثر من طريقة حتى يتم اختيار أفضل التعديلات المقترحةتمهيداً لوضعها موضع التنفيذ).
2ـ طريقة العلاقة القسرية: وتقوم على انتاج الفكرالجديدة عن طريق افتعال علاقة بين شيئين أو موقفين أو فكرتين أو أكثر شريطة أنلاتوجد بينهما علاقة في الأصل.
3ـ طريقة القوائم: وتقوم على طرح مجوعة منالاسئلة التي تشمل على عدد من المعلومات على أن يكون كل سؤال من هذه الاسئلة قابلاًللتعديل ، أو التغيير في نوع معين في موضوع أو شيء أو فكرة وتتضمن القوائم عدةعناصر مثل:
أ ـ وضع استخدامات جديدة للشيء الواحد.
ب ـ استخدام وسائل جديدةللقيام بنفس الطريقة.
ج ـ ادخال تعديلات جديدة على الشيء كتغيير المعنى واللونوالحركة والرائحة والشكل.
وقد يحصل الاحتفاظ بخصائص الشيء أو مكوناته مع تكبيرهامثل زيادة الوقت أو التكرار او القوة أو القيمة أو السمك وتصغير بعض خصائص الشيء أومكوناته مثل تقصيرات الوقت أو الاقلال من القوة أو القيمة أو السمك أو استبدال بعضالعناصر أو الخصائص أو المكونات مثل استبدال العمليات أو الوظائف أو الايقاع أومصدر القوة ...الخ
كما يمكن اعادة التنظيم والمكونات مثل تغيير الترتيب أوتغيير الجداول أو الايقاع أو وضع السبب محل النتيجة أو العكس.
4ـ طريقة التحليلالموروفولوجي: وتشمل طريقة الحصر والقوائم وتبدأ بتحليل المشكلة إلى أبعادهاالأساسية ، وتحديد الفئات المختلفة التي تنتمي إليها هذه الابعاد ، ثم يقوم المتعلمبربط هذه الفئات بطرق محتملة مؤلفاً مصفوفات ذات العلاقة متداخلة تمكنه من الحصولعلى عدة طرق محتملة للانتقال من الممكن ثم إلى المفيد ، ويوضح فرينززوكي هذهالطريقة بقوله إنها تقوم على "أساس تقسيم المشكلة إلى متغيراتها المستقلة ، ثمتقسيم تلك المتغيرات إلى أقسامها الفرعية أو الصور المختلفة التي نتخذها في المواقفالمتعددة "
وللتوضيح نعرض المثال التالي ( رسم مربع أو مستطيل وعلى طوله يوضعالمتغير الأول وعلى عرضه يوضع المتغير الثاني ثم نرسم خطوطاً تقابل الأقسام الفرعيةلكل متغير.
فعندها تتكون مربعات أو مستطيلات داخلية وتلك المربعات أو المستطيلاتالداخلية يمكن تصورها على أنها حلول مقترحة للمشكلة المعروضة ، فلو أردنا مثلاًابتكار عبوة جديدة للالبان فإنه يمكن عمل مربع وتوضع على طوله الاشكال المختلفةللإناء وتوضع على عرضه المواد المواد التي يصنع منها الاناء ( العبوة) بأنواعهاالمختلفة ( بلاستيك ، سولفان ، كرتون ..الخ) وهنا ترسم خطوط داخلية وتكون عندها تلكالمربعات الداخلية عبارة عن صور متعددة للأواني المحتمل صناعتها أو ابتكارها .
هذا ويمكن أن يكون للمشكلة ثلاث متغيرات مما يستتبع مع ذلك رسماً لمكعب بدلاًمن مربع أو مستطيل.
5ـ طريقة العصف الذهني: وتستخدم للتدريب الجماعي والفردي وهيمن أبرز الطرق الشائعة في تنمية الإبداع وفيها يطلب من المتدربين أن يكتبوا أويطرحوا أية فكرة قد ترد إلى أذهانهم دون التقيد بشيء على الاطلاق ودون التقيد بأيةشروط ، وقد ثبتت فاعلية هذه الطريقة في توليد الافكار ، ولقدولقد وضع اسبورن هذه القاعدة بناء على راي المدرسة الترابطية والتي ترى أت الفكرتكون مرتبة بشكل هرمي وأن أكثر الفر احتمالاً للظهور هي الفكر العادية الشائعةالمألوفة ، وبالتالي فللتواصل إلى الفكر عير العادية الجديدة والأصلية يجب أن تزدادكمية الفكر ، أما القواعد التي وضعها أسبورن فهي:
1ـ لاتنقد الفكر مباشرة بمجردظهورها بل تؤجل إلى وقت لاحق.
2ـ تخرج كل مالدى الفرد من فكر مهما كانت غريبة أوشادة فكلما زادت غرابتها زادت أصالتها.
3ـ تخرج كل الفكر وباكبر عدد ممكن إذاكلما زادت كمية الفكر زاد احتمال اصالتها.
4ـ تطوير الفكر أو الربط بينها بطرقمختلفة إذ يساعد ذلك على الوصول إلى فكر أخرى جديدة.
6ـ طريقة تآلفالأشتات:
تشبة طريقة العصف الذهني من حيث استخدامها في الترديب الفردي والجماعيإلا أن استخدام هذه الطريقة يشترط عدم معرفة أحد أعضاء الجماعة بطبيعة المشكلةموضوع المنافسة إلا المدرب ( القائد) أو الموجه.
كما أن هذه الطريقة ترمي إلىتجنب التمركز حول الذات وبخاصة أن البعض يعتقد أن فكرة تمثل أفضل الحلول مما يؤديإلى التوقف عن انتاج الفكر.
إن طريقة تآلف الاشتات التي اسسها برنس وجوردن تتبعخطوات لعلاج أي مشكلة أو تنمية التفكير الابداعي وهي ضع المشكلة ـ حلل ـ سر ـ ناقشـ أذكر الفكر التي تخطر على البال ـ ثم اختر إحدى المشكلات ـ ثم أعد صياغة المشكلةـ واطرح أسئلة ـ اختر أمثلة ـ اربط بين العناصر المتباعدة بعلاقات جديدة خياليةتأملية ـ استخدم نتائج الخطوة السابقة ـ ثم أفحصها جيداً للوصول إلى الحل ـ وأخيراًإذا لم يتم التوصل إلى حل جديد تعاد الخطوات السابقة.
مبادئ تورانس لتنميةمهارات التفكير الابداعي: مبادئ تورانس لتنمية مهارات التفكير الابداعي:
1ـ اهتم بالتفكير الابداعي وارفعمن قيمته وشجع على الافكار الجديدة وتنمية المواهب الابداعية.
2ـ نمِ حساسيةالطلاب للمثيرات البيئية.
3ـ شجع على تناول الاشياء ومعالجة الفكر.
4ـ دربالطلاب على كيفية اختيار كل فكرة بشكل منظم ـ وبفضل البدء من وقت مبكر ـ عليك توضيحكيف يجدد الطلاب المشكلة وكيف يوصلون اختيار وتمحيص كل فكرة كما يمكن استخدام طريقةالاكتشاف كمرشد لهذا العمل.
5ـ نمِ القدرة على التسامح مع الفكر الجديدة ويتطلبذلك السماحة والحلم ةالاناة مع الشخصيات المبتكرة التي قد تزعج أحياناً.
6ـ احذرأن تفرض على الطلاب أنماطاً محددة.
7ـ وفر جواً صفياً خلاقاً مريحاً وغيرمزعج.
8ـ درب الطالب على أن يحترم تفكيره الابداعي وشجعه على أن يعبر عن فكره ،وأن يسجلها في الكراسة.
9ـ زود الطلاب بالمعلومات الابداعية ، وذلك بتعريفهمبطرق الاكتشاف الذاتي والتي هي عبارة عن استراتيجيات لحل المشكلات وضعها عالمالرياضيات Polya وهي :
فهم المشكلة ـ وضع المشكلة ـ تنفيذ الخطة ـ اقتراح الحلوفحصه.
10ـ خفف من إحساس الطلاب من الرهبة أمام الروائع الفنية والأدبيةوالعلمية وعرغهم بالصعوبات التيواجهها المشاهير.
11ـ شجع التعلم القائم على المبادأة ، ويجب عليك تقويمه معتجنب أن يكون المنهج الذي يتعلمه مبالغاً في بنيته.
12ـ ضع لطلابك اسئلة تثيرالمناقسة والجدل.
13ـ ضع لطلابك مشكلات تتحدى قدراتهم.
14ـ وفر للطلاب فتراتنشاط ، وفترات راحة وهدوء ، وتذكر تأتثير عملية التهيؤ الذهني.
15ـ وفر المصادرللطلاب ليتواصلوا من خلالها إلى الفكر والحلول.
16ـ شجع عادة استخلاص المضامينالكاملة للفكر.
17ـ نمِ لدى الطلاب القدرة على التقد البناء.
18ـ شجعهم علىأن يكتسبوا المعارف من ميادين مختلفة ومتنوعة.
19ـ نمِ في نفسك روح المغامرةوذلك بممارسة جميع هذه الافكار بنفسك ولنفسك.
منقول






رد مع اقتباس
 

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
للطلاب, لتنمية, الابداعي, التفكير, الصف, بداخل, عامة, طرق

أدوات الموضوع إبحث في الموضوع
إبحث في الموضوع:

البحث المتقدم
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة


ترتيب الموقع عالميا
     

RSS RSS 2.0 XML MAP HTML  PHP  INFO GZ Site_Map SITMAP SITMAP2 TAGS DIRECTORY


الساعة الآن 03:36 PM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2019, vBulletin Solutions, Inc.
Search Engine Optimization by vBSEO ©2011, Crawlability, Inc.
Ads Management Version 3.0.1 by Saeed Al-Atwi

HêĽм √ 3.1 BY: ! ωαнαм ! © 2010
جميع الحقوق والخصوصية محفوظة لمنارات الرياضيات والعلوم التعليمية

جميع الحقوق محفوظه لمنارات الرياضيات والعلوم

تصميم ماكس 7 لخدمات التصميم